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    ​    ​●拉斯维加斯9888 张盼

    ​    ​加强总体设计。以立德树人为引领，以智能信息平台为载体，汇聚质量管理者、校外专家、教师、学生等多元评价主体，面向课程质量、教学质量、学习成效、课程评价本身等实施分层分类评价，采用结果评价、过程评价、增值性评价、综合评价等多元评价方式，发挥目标决策机制、资源保障机制、评价监控机制、反馈整改机制等多元机制协同效应。通过目标化价值引领、多层次结构耦合、多元化功能协同，建立起横向融通、纵向贯通的课程评价体系，形成“既见树木，又见树林”的整体评价，达成“螺旋式提升”的长效评价机制。

    ​    ​协同各方力量。“集大成，得智慧”，思政课本身涉及多学科知识，关联整个学校育人导向，质量评价也涉及交叉学科技能、多元主体参与、不同群体利益。评价参与者要跨领域、跨行业、跨部门、跨层级合作，打破信息孤立、零敲碎打、各行其是、相互掣肘的局面，共同探讨思政课质量评价标准和方式，防止和克服单一评价导致的倾向性和片面性，共同推进评价体系良性运转。

    ​    ​强化主体引导。要突出教师作为思政课质量评价主体、质量水平生成者、质量文化建设者的主体作用，激发广大教师主动参与评价的内生动力，做先进课程理念的贯彻者、科学评价标准的制定者、以评促改的践行者、质量文化的引领者。